“唉，还不如不放假呢！”这是8岁小锦在这个暑假的心声。这个暑假，没能拥有轻松愉悦的假期生活，而是被各类补习班塞满，任务只有一个：把下学期的书本知识提前学完。
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小锦并非个例。近期，“预制娃”一词在网络上刷屏，不少中小学生家长利用暑假督促孩子超前学习新课、提前补习学业内容，让假期变成了“第三学期”。
“预制娃”虽是新晋网络热词，指向的却是老生常谈的超前学习问题。长期以来，学业抢跑现象贯穿于整个基础教育阶段：从幼小衔接的提前启蒙，到中小学的奥数、英语考级突击，甚至刚结束高考的毕业生也在扎堆报名“高大衔接班”。无处不在的预制式学习，让学生始终处于“为下一阶段备战”的紧绷状态。
在不少家长看来，超前抢跑是无奈之举。2021年“双减”政策落地后，学生课业负担得以有效减轻，校外学科培训热度也逐步消褪，教育本应回归松弛与理性。但有家长反馈，校内教学进度加快、试卷难度依旧，很多学生难以跟上学习节奏，学业压力并未得到真正缓解，超前学习是为了防止孩子“掉队”。
“我娃马上五年级，今年暑假已经把六年级的知识学完了。别人家的孩子都在超前学，你不学，并不是原地不动，而是后退了。”一位学生家长告诉中国外文局《中国报道》记者。
“‘预制娃’现象持续蔓延，根源主要来自两方面，一是教育评价体系问题，二是家庭教育认知问题。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说。
储朝晖告诉中国外文局《中国报道》记者，现阶段教育评价权限较为集中、评价标准单一，考试分数是核心评价标准，这是预制娃现象滋生的直接原因。与此同时，多数家长的教育认知较为狭隘，片面以高分作为孩子优秀的唯一标准，忽视了孩子身体发育、心理健康、性格养成等关键成长要素。
在储朝晖看来，中小学阶段的书本知识范围有限、难度可控，对于身心发育正常、具备基本学习能力的孩子而言，在校常规学习阶段完全可以快速掌握。即便是高考阶段的知识，将其放在人类整体知识体系和未知探索领域中，也只是极小的一部分。因此，相较于有限的书本知识，保护孩子的好奇心与求知欲，培养自主学习、终身学习能力才是教育真正的价值。
储朝晖同时指出，从儿童成长的客观规律来看，早期成长以自我内化、自主探索为主，孩子需要通过玩耍、实践、体验等多元活动，激活自身潜能、培育专属的成长特质。过早对孩子进行机械化、填鸭式的知识灌输和训练，好比在一棵大树还是幼苗时就强行固定它的长势，打乱其自然成长节奏。
“预制娃”话题发酵后，网络舆论呈现两极分化，部分网友将假期预习全盘归为内卷抢跑、彻底否定其价值。一线教育工作者认为，这种片面标签化的认知事实上并不客观：科学的假期预习能帮助学生衔接学段学习、适配开学节奏，是值得提倡的学习方式，真正应该杜绝的，是全盘式、机械化的过度超前学习。
厘清适度预习与过度抢跑的边界只是第一步，从根源上破解“预制娃”内卷困境、消解教育焦虑，则需要家庭、学校和教育部门的协同发力。
储朝晖表示，家长的教育理念更新最为关键。当下复杂的教育环境中，家长需跳出功利化育儿思维，主动更新教育认知，尊重孩子的自然成长节奏与个性化发展选择，摒弃盲目跟风抢跑的教育方式。
从教育制度层面，根治超前学习乱象离不开评价体系的深化改革。教育部门需要在保障公平的基础上，进一步改变“唯分数论”的导向，构建多元评价标准。“教育并非单纯灌输知识，而是充分发展人的独特性与主体性，顺应孩子天性、激活个人独特禀赋与内在能力。”储朝晖说，在这一过程中，家校之间要建立常态化的沟通机制，夯实彼此信任基础。
撰文：《中国报道》记者 陈珂 实习生 佘升旗
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编审：林崇珍、张利娟